SEMANA 8
El arte de enseñar
“Si te atreves a enseñar, no dejas de aprender” John Cotton Dona.
La anterior semana diría que fue una de las más enriquecedoras hasta ahora, ya que la frase “ponte en los zapatos del otro” se volvió realidad para mi y para mis compañeros María Camila y Alejandro. El profesor Juan Sebastián Cobos nos pidió escoger grupos con los cuales trabajaríamos a partir de ese momento. Junto a Cami y Alejo, conformamos el grupo número uno y para la buena suerte de nuestro estrés semanal, nos tocó ser los primeros en presentar dos textos frente a la clase:
Manual de Redacción Académica e Investigativa: Cómo escribir, evaluar y publicar artículos.
Capítulos 3: La intertextualidad en la escritura académico investigativa.
Capítulo 4: La comunicación científica como macrogénero discursivo: algunas tipologías textuales académicas e investigativas en revistas.
Manual APA 6a Edición
Capítulo 2: Estructura y contenido del Manuscrito.
Ambos textos tienen gran valor y les extiendo mi invitación a que se los lean, ya que les permitirán adentrarse en el mundo de la publicación académica y los pasos a seguir para su excelente desempeño en este área, no solo cuando estén realizando su tesis, sino para su vida profesional en general. Ahora, claramente explicarles a detalle todo el contenido de estos textos, así como lo expuesto por el profesor Cobos el día lunes, me quedaría bastante difícil. Pero al estar hablando de enseñanza, no puedo dejarlos con esa interrogante titilante en su mente. Así que a continuación, a manera de “teaser”, les mostraré los rasgos más importantes de cada sección de la clase, para luego sí pasar a la reflexión predilecta de esta semana: el arte de enseñar.
En primer lugar quisiera hablarles sobre los tipos de textos. Esta explicación fue realizada de manera bastante clara por el profesor Cobos, la cual se encuentra sintetizada en la siguiente gráfica:
Como podemos observar se destacan seis tipos de artículos, los cuales a partir de ahora, serán más fáciles de identificar. Podremos ver que tal vez esa lectura que nos dejaron en Historia de la Comunicación Masiva, ahonda en la expansión de una teoría, por lo cual se clasificaría como un artículo teórico, o puede que se dé el caso de que en la clase de Escrituras y argumentación se nos exponga un obituario sobre algún autor famoso. Las clasificaciones nos dan las herramientas para evaluar cada tipología con mayor profundidad, teniendo en cuenta siempre las especificidades de cada caso. Pero los recursos taxonómicos no se terminan aquí, en el capítulo 3 de la primera lectura, debemos rescatar unas clasificaciones importantes, las cuales veremos reflejadas en las siguientes tablas:
Tipos de cita:
Sistemas de citación:
APA:
ICONTEC:
Imagen 2: Citas y Referencias Bibliográficas
Diferenciar las Normas APA de las Normas ICONTEC, se vuelve imperativo. Muchas veces como estudiantes confundimos ambos sistemas y tendemos a hacer una mezcla rara entre los dos, lo que le quita validez a la aplicación de cada uno, la cual contribuye a los derechos de autor. Leer las particularidades de cada uno no nos cuesta nada y de esta manera estaríamos estandarizando el respeto por la multiplicidad de voces que nos ayudan a producir nuestro propio contenido.
Por otro lado, del capítulo 4 de este mismo libro se debe destacar las finalidades de un texto y los tipos de artículos a los que corresponden cada una de ellas:
Finalidad descriptiva
Artículos en los que es utilizada: artículo metodológico, artículo de informe experimental.
Finalidad expositiva
Artículos en los que es utilizada: reporte de análisis.
Finalidad de revisar/valorar
Artículos en los que es utilizada: artículo de revisión.
Es de suma importancia recalcar estas finalidades, porque en un futuro cuando estemos realizando nuestra tesis o cualquier otro trabajo de carácter investigativo, debemos estructurarlo a partir de unos objetivos, los cuales nos llevan a un propósito aplicable. Por esta razón, el identificar la finalidad de nuestro proyecto, nos permite formular un objetivo que trace una meta fija de trabajo.
Otro asunto curioso de este capítulo, son las tipologías de texto que clasifican para la indexación, presentadas por Publindex:
Artículo de investigación científica y tecnológica: se exponen resultados inéditos de un proyecto.
Artículo de reflexión: la investigación se aborda desde una perspectiva analítica y crítica.
Artículo de revisión: se analizan, sistematizan e integran los resultados de investigaciones publicadas o no publicadas, sobre un campo en ciencia o tecnología.
Se puede distinguir que esta clasificación es mucho más reducida a la expuesta por el profesor, sin embargo, se repiten algunas clasificaciones de manera exacta (como el artículo científico) o varias entran a formar parte de una misma tipología presentada por Publindex. El conflicto que se produce a partir de este sistema de indexación, es que se concentran principalmente en las ciencias con resultados exactos, dejando así muchas veces a las ciencias humanas de lado. Como ya sabemos esto es problemático, ya que la difusión de conocimiento no debería dejar de lado a ninguna rama de estudio. Por el contrario, debería constituirse como un elemento integral.
Para concluir con este resumen bastante extenso, quisiera que hablemos acerca del capítulo 2 del Manual APA, sexta edición. El tema de este apartado es el manuscrito y se nos dan algunas especificaciones en cuanto a la realización de cada uno de sus componentes:
Título: debe sintetizar la idea principal del manuscrito y no debe tener una extensión mayor a 12 palabras.
Nombre del autor y afiliación institucional: se deben identificar el nombre y la afiliación institucional de quien realizó la investigación de la siguiente manera:
Micaela A. Chiliquinga
Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá,Cundinamarca
Nota de autor: se realiza en 4 párrafos, en los cuales se menciona a los autores participantes,las afiliaciones, los agradecimientos y el contacto, respectivamente.
Resumen: el resumen debe ser conciso, coherente y legible, además de ser no evaluativo y preciso. Consta de 150 a 250 palabras.
Introducción: en esta sección se plantea el problema y su importancia, se describen trabajos previos y se expone la hipótesis.
Metodología: aquí se debe exponer las características de los participantes, los procedimientos de muestreo, tamaño, potencia y precisión de la muestra, mediciones y covariantes, diseño de la investigación y manipulaciones experimentales o intervenciones.
Resultados: en esta sección se muestran las estadísticas y el análisis de los resultados.
Cómo habrán notado, esta semana estuvimos expuestos a una gran cantidad de información. Pero al menos en mi caso particular, el mayor reto consistió en preparar la presentación junto a mis compañeros, con todo lo que eso involucra: escoger diapositivas llamativas, leer los diferentes textos, sintetizar la información, decidir cómo organizarla y sobre todo, preparar una exposición coherente y concisa. Gracias a este ejercicio pude sacar dos conclusiones. La primera es que cuando le explicas un tema a otra persona, se te queda impregnado de una manera muy particular, ya que te has apropiado del contenido y lo has hecho tuyo, pero simultáneamente has decidido compartirlo con alguien más y es en ese contacto con el otro que llegamos al verdadero conocimiento. La segunda conclusión a la que llegué fue que cuando uno prepara una exposición, el enfoque de esta no recae en el expositor, sino en la audiencia. Al transmitir información tan valiosa cómo esta, la menor de las preocupaciones debe ser si me estoy “luciendo” en la presentación o si obtendré una buena nota, debido a que esas son tan solo las ganancias inherentes de un proceso bien realizado, que siempre tuvo como eje central el aprendizaje de la audiencia.
El público en esta ocasión fueron nuestros compañeros y nosotros tuvimos que adoptar el rol de maestros, por lo tanto asegurarnos de que ellos aprendieran al menos una que otra cosa, se convirtió en nuestro objetivo principal. Cuando nos enfrentamos a ejercicios expositivos, los estudiantes somos capaces de adquirir una nueva visión del mundo, ya que muchas veces no entendemos el esfuerzo que realizan nuestros docentes día a día, sobre todo en este contexto de virtualidad. Solo cuando estamos frente a todos, con la ansiedad y el nerviosismo latentes, logramos comprender que el ser maestro es una de las profesiones más importantes de todos los tiempos, porque si bien (como comúnmente escuchamos) los valores vienen de la casa, un buen profesor puede hacer la diferencia entre un ciudadano crítico o un individuo conformista y mediocre. Así que la próxima vez que estemos en una clase, valoremos a aquellas personas que le han dedicado su vida al arte de enseñar.
Referencias:
American Psychological Association. (2010). Capítulo 2: Estructura y contenido del Manuscrito. En Manual APA (6a edición, pp. 21-60). El Manual Moderno.
Sánchez, A. A. (2011). Capítulo 3: La intertextualidad en la escritura académico-investigativa. En Manual de Redacción Académica e Investigativa: Cómo escribir, evaluar y publicar artículos (pp. 61-88). Católica del Norte Fundación Universitaria.
Sánchez, A. A. (2011). Capítulo 4: La comunicación científica como macrogénero discursivo: algunas tipologías textuales académicas e investigativas en revistas. En Manual de Redacción Académica e Investigativa: Cómo escribir, evaluar y publicar artículos (pp. 89-116). Católica del Norte Fundación Universitaria.
Sánchez, C. (2019). Citas con menos de 40 palabras. [Imagen 1]. Normas APA (7ma edición). https://normas-apa.org/citas/citas-con-menos-de-40-palabras/
Prada, V. (2020). Citas ICONTEC. [Imagen 2]. Citas y Referencias Bibliográficas. https://bibliografia.co/normas-icontec/citas-icontec/
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